在主旨演讲与圆桌论坛环节，参与活动的中外学者聚焦可持续教育变革，从人工智能时代跨学科人才培养、全球本土化教育实践、亚欧STEAM创新对比等维度展开深度解析。在由北京师范大学教育学部副部长滕珺教授主持的专家沙龙中，教育专家及校长们围绕“全球人才竞争下的核心素养重构”“基础教育中教师角色转型”“人工智能时代学习方式革新”等全球性议题达成共识：教育需回归人的成长本质，在开放协作中培养应对未来挑战的创造力。
在“绿色星球·世界梦想”项目展示中，中芬学生还联合发布《全球青少年可持续行动倡议》，以深度项目式学习为载体，将学术探索转化为应对气候变化、生态保护等全球挑战的具体方案。“我们不想做环保演说家，只想做地球修理工”——孩子们的宣言，彰显了新一代以行动践行人类命运共同体理念的担当。这一实践不仅是PDC“用创造解答问题”理念的生动体现，更为全球青少年参与可持续发展提供了可复制的行动范式。
此外，由北京市朝阳区呼家楼中心小学团队研发的“AI+学生项目智能评估系统”正式发布。该系统通过动态追踪学生在解决真实问题过程中的调研深度、协作效能、迭代优化能力，构建起多维度成长轨迹。这一创新让每个孩子的成长瞬间被精准捕捉、温柔激励，通过AI赋能教育评价革新，推动教育评价从“结果判定”转向“成长陪伴”。
2017年，呼家楼中心小学发起成立PDC国际教育联盟。从最初的探索到全球联动，联盟迅速汇聚美国、加拿大、芬兰等10个国家及全国29个省市的教育力量，辐射400余所学校。以此为纽带，2018至2024年间500彩票welcome登录，四届PDC国际教育大会相继召开，芬兰、日本、英国等国的学者与中国教育工作者，围绕未来人才核心素养与育人方式变革展开深度对话，让这一中国理念逐步走向世界教育舞台。
“生活即教育，我们要把学校教育和真实生活链接起来，让孩子成为生活的创造者。我们提出PDC教育理念，设计了‘认识自我、了解自然、探秘科学、解读人文、回归生活、体验社会’六个维度系统化的项目群，贯穿一至六年级。”马骏称，“PDC用真实问题点燃孩子眼中的光，在一个个真实的生活问题中，训练孩子批判性思维、成长性思维，唤醒孩子创造力。”
在“社区温度”项目中，孩子们带着问题走访街道、访谈居民，最终绘制的温度地图不仅串联起课堂与城市，更让社会观察能力自然生长；“低碳生活”研究里，小小设计师用废旧纸盒搭建未来之家，在动手实践中悄然建立环保认知。这些真实场景中的探索，正是PDC“在做中学”的生动注脚——让思维的种子在现实土壤中扎根，让改变世界的愿望在实践中萌芽。
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作者: 石蓓波 2025年08月17日 08:59
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